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教学成果

串起教学生活的微幸福

串起教学生活的微幸福

万博客服电话   臧桂荣

臧桂荣,中级教师,毕业于青岛大学外语系。从教七年来,热爱教育事业,对工作认真负责;热爱学生,善于发现学生的优点,注重培养学生的实践能力。在英语教学过程中,注重寓教于乐,积极调动课堂气氛,让学生在轻松愉快的环境中学习。在教学之余也笔耕不辍,注重个人素质的提升,曾在国家级、省级报刊杂志上发表论文数篇。

 

幸福是什么?不同职业的人做出了不同的回答。作为一名中职教师,回顾我的教学生活,发现金钱、地位、荣誉都好像离我很遥远。那是什么使我每天都高高兴兴的来上班,又是什么使我心怀喜悦与感恩的来下班?下面让我从自身教学工作中的小案例来串起我这个中职文化课老师的小幸福。

一、背景及现状分析

提起中职的学生,即使与我是同行,但教别的层次的老师,也会这样问我:“中职的学生基础差,基本上是没考上高中的学生,平时上课很难吧?”是呀,中职学生是一群特殊的群体。刚接触中职的学生时,发现上课真的是好难呀。无论你在讲台上讲什么,无论你怎么激情四射,下面的学生睡觉的睡觉,玩手机的玩手机,各干各的忙的不亦说乎。那时候感觉教育是这样的苍白无力,每天都感到心中充满愤怒,埋怨,回家以后甚至都迁怒到家人身上。经过几年的工作以后,现在的我的回答是,这是多么可爱的一群学生啊!他们生动、活泼、有思想、有创造力。在教学过程中,我一直坚持以学生为本,坚信只有不会教的教师,没有教不好的学生。努力开发学生的智力、特别是非智力因素,使学生弘扬个性、发展特长、鼓励超常。培养学生的创造力,真心实意爱学生尊重学生,成为学生的良师益友,正义的代表。现在,我可以骄傲的说我是一名中职教师。那么,这几年我是怎样做到这一转变的?让我以现实的例子来说明。

二、幸福小案例

(一)教师的幸福感来自教学来自师生共同成长

两年前的那个冬天,学校里要举行优秀课的评选,鼓励年轻教师积极参加。接到这一通知,我心里就敲起了小鼓。一方面,自己非常想去参与,锻炼一下自己的教学能力。另一方面,心中又害怕参与。万一讲不好课怎么办?万一学生配合不好怎么办?在那么多领导和同事面前丢脸,那可不是小事。辗转反复中,我把我的苦恼发到了空间。令人意想不到的是,班里的学生纷纷给我留言,鼓励我一定去做。“老师,我们一定会好好表现的。” “老师,我会积极地回答你的问题。”还有的学生留言道,老师,我很看好你吆。这一刻,我被深深的感动的。平时那么不听话,上课老是玩手机的学生竟然也要积极上进了!接下来的几天里,学生们不断地鼓励我,我们一起设计教学目标,一起讨论教学过程,一起讨论问题的设置与练习题的难易。那时候,从来对英语不感兴趣的同学们开启了学习英语的热潮。我们开始在课堂上彻底放松,学生和我的配合达到了心心相印,情情相融。我们的每一个细胞、每一寸肌肤都在感受、触摸课堂,去体验课堂。我们会因某一位学生不太标准的发音而一起欢笑,也会因某一位同学的进步而一起流下感动的眼泪。我们会因某一个英语问题的设置而一起沉思,也会为我们最终达到的教学效果而一起震撼。在这个公开课中导入课程是学生们自编自演的情景小对话。为了这个小对话,同学们在寒风中整整呆了一个多小时。从导演到演员,从编剧到摄像,全由学生担任。学生们对这仅仅两分钟的导入简直到了吹毛求疵的地步。看到他们这么认真的准备,我心中暗暗告诫自己,怎么也不能比学生表现还差。最后公开课的结果是我们成功了!在我和学生拥抱在一起的那一刻,我才真正意义上理解何谓教学相长,同时也明白了,教师的幸福需要学生的理解与支持,同时也需要教师自己的充实与成功。在以后的教学中,我开始思索什么样的课堂才是学生最喜欢的课堂,什么样的教学方式最能让学生接受,什么样的语言最能激起学生学习英语的兴趣,什么样的内容最能引起他们的共鸣。现在,我感觉已经苦尽甘来,生活中非常充实,交给学生知识的同时也享受到他们给我所带来的快乐。我在专业成长和成就学生的梦想的同时,也成就了自己的梦想。

公开课以后学生用手机随手记下了我们的小幸福

(二)德育的渗透开出爱心的花朵

曾经有两人一同登山,其中一人每跨一步就埋怨一句:“这么高的山,什么时候才到顶呀。”另外一个人每跨一步则鼓励自己说:“我离山顶又近了一步。”结果,埋怨者累得气喘吁吁也没能登上山顶,鼓励自己的人却似脚下生风轻松到达顶峰,饱览无限风光。中职的学生相对来说是比较难管,有时难免会给我们带来挫败感。这时候我们就要像第二位爬山者学习,在工作时,对待领导,我们要多一点理解,少一点埋怨;对待同事,我们要少一点冷漠,多一点关怀;特别是对待学生,我们要少一点批评,多一点表扬。我们的学生,其实还是很可爱的,坐公交车的时候会主动让座;我们的学生很可爱,在见到别人的钱包的时候会主动归还;我们的学生很可爱,在看见地上有垃圾的时候会主动捡起来。去年春天,我在讲到第三单元沟通与交流的时候,简单的涉及到我们年轻人的交流方式非常的丰富,可以打电话,用聊天软件,发短信,电子邮件等方式。而老年人,他们不太会用手机,也不会电脑,子女都忙着上班,根本没有时间和老人沟通与交流,所以出现了很多孤独的空巢老人。说道这个话题,班级同学展开了激励的讨论。有的同学说:放假回家以后我要回去多陪陪我奶奶,她老人家从小把我看大很不容易,就盼着我回家陪她说会话。可我以前回家不是玩游戏就是看电视,老师我错了。有的同学说:既然老人都非常渴望沟通与交流,那敬老院里的孤寡老人可怎么办?最后,同学们一致决定星期天去养老院看望孤寡老人。课上到这里,我被深深的感动了。我们的学生并不是什么都不懂事的捣蛋鬼,而是一群可爱的天使。我本来只是按照教学的德育目标稍微说了几句,孩子们却带给我满心温馨。在星期一上课的时候,我们一起分享了学生带回来的照片。有老奶奶露着没牙的牙龈笑的咯咯的照片,有女学生给老奶奶梳头的照片,有男学生给老爷爷刮胡子的照片……诗人说,有心的地方就会有发现,有发现的地方就会有欣赏,有欣赏的地方就会有爱,有爱的地方就会有幸福。因为我有心在上课的时候进行德育的渗透,学生们就发现了问题,老师的鼓励和欣赏又会促使学生去散播更多的爱,然后我们每一个人都获得了幸福。

德育的渗透开出爱心的花朵,看老人与孩子聊的多开心

三、幸福感悟

幸福,其实是一件很简单的事情。每一天,看到红彤彤的太阳冉冉升起是一种幸福;每一天,快快乐乐的来上班是一种幸福;每一天,看到学生一点点进步是一种幸福。上课前,听学生齐声大喊老师好是一种幸福;上课时,听学生积极回答问题,回答错误时露出腼腆的笑容是一种幸福;下课后,和学生们一起跳《小苹果》是一种幸福。学生信任的目光使我们感到幸福,家长赞许的眼神的使我们感到幸福。幸福是课堂上的精彩发言、毕业的学生打来的电话……教师的幸福徜徉在绿草如茵的校园。伟大的诗人泰戈尔曾经写到:果实的事业是尊贵的,花的事业是甜美的;但是让我做叶的事业吧,叶是谦逊地、专心地垂着绿荫的。十年树木,百年树人。踏上三尺讲台,我们也就走上艰难的“育人之旅”。在这个过程中,我们哭过,累过,笑过,用叶的平凡衬托出花的娇艳,这就是一种幸福。幸福无处不在,就在我们生活的点点滴滴中。

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