设为首页|加入收藏

0532-58798563

教学成果

国风细雨 禾沐凝香 ——做一名幸福的语文教师

 当我看到《关于开展黄岛区中等职业学校教师幸福感案例评选的通知》时,脑海中浮现了工作几年来的点点滴滴,工作七年了,七年的历练,七年的成长,我似乎忽视了一个问题,我幸福吗?我从来没有好好的静下心来想一想,问一问自己,我幸福吗?此时,往事如潮水一般涌上心头,所有的一切在脑海中浮现,如电影中使用的蒙太奇的手法一般,无限的放大,在我的心底沉淀,随我的思绪飞翔,飞向远方......

    一、幸福是什么

    “幸福”是什么?千百年来,没有人能给出明确的定义,但这却是芸芸众生一直在追求的,也是芸芸众生一直在追问的。到底什么是幸福呢?

当然,不同的人对幸福有不同的解读。古人云:人生四大喜,久旱逢甘霖,他乡遇故知,洞房花烛夜,金榜题名时。此时,幸福是一种喜悦。《子路、曾、冉有、公西华侍作》中当孔子问曾志向时,答曰:“莫春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归。”夫子喟然叹曰:“吾与点也。”曾描绘了一幅和乐融融的和平画面,这与孔子的“大同世界”的理想相符。我想这就是我们的圣人孔子和弟子曾想要的幸福——和平。古代名贤颜回,出身贫寒,自幼生活清苦,却能安贫乐道,“一箪食,一瓢饮,在陋巷,不堪其忧,回也不改其乐。”虽贫苦内心却依然幸福。陶渊明不为五斗米折腰,舍弃官职,沉溺于“采菊东篱下,悠然见南山”的生活,虽清贫却也幸福自足。也有人说,幸福是母亲的关怀,是孩子的安康,是家人的平安,是一种智慧,是一种自由的感觉……

可见,幸福其实很简单,对于乞丐而言,能有一顿饱饭;对于身患疾病的人而言,能有一个健康的身体;对于农民而言,能年年有个好收成;对作为语文教师的我而言,能够“传道授业解惑”,每天能够听到学生们道一声“老师好”,能够看到校园里他们青春洋溢的身影,能够看到他们学有所成,能够看到他们成功就业时脸上漾出灿烂的笑容.......是的,对我而言,幸福就是这么简单!

    二、案例的背景及现状分析

2007年8月6日,刚刚大学毕业的我,带着幸福,带着憧憬,成为一名语文教师。当我第一次踏上那三尺讲台,当我看到学生们那渴求知识的眼神,当我看到课堂中学生们对我讲述的内容频频点头时,幸福之感,油然而生!让我深刻体会到,作为一名教师,尤其是一语文教师,不但要教书,更要育人,生活中,课堂上都要努力做到“春风化雨,润物无声”!

1、案例的背景

党的十八大之后,习近平同志多次论及道德建设问题。习近平同志在山东考察时指出:“国无德不兴,人无德不立。只要中华民族一代接一代追求美好崇高的道德境界,我们的民族就永远充满希望。”在会见全国道德模范时又指出,精神的力量是无穷的,道德的力量也是无穷的。

2、现状分析  

作为中等职业院校,一直以来受“以服务为宗旨,以就业为导向”的办学方针的影响,长期以来只重视对学生专业职业技能的培养,忽视对文化课的教学,更淡化了对学生传统文化教育的培养,忽略人文性培养的语文教学,不但没起到熏陶、感染学生的文化功能,而且严重压抑了学生个性的发展,摧残了学生的情感、想象力和创造力。使得传统文化对中职学生道德素质培养等方面的作用没能得到有效发挥。

    我校领导高度重视和关怀学生的成长,尤其是身心的健康发展,为此始终紧抓德育教育,积极开展传统文化教育,注重学生的道德情感和审美价值的培养,对学生传统文化的学习更是关注。结合当下情况,根据我校教学现状和学生情感现状,将传统文化带入课堂,以促进我校教育管理的发展,来帮助学生树立科学的价值观和情感态度,帮助中职学生完善人格。

三、“国风细雨 禾沐凝香——传统文化进课堂”案例

1、在全校范围内开展“传统文化诵读”活动,深化“传统美德教育”。

如第一学期,开始诵读《弟子规》,第二学期开始诵读《大学》、《论语》、《老子》、《唐诗三百首》、《中庸》、《诗经》等,至中职毕业完成。另外,组织教师撰写相关的论文。

2、围绕示范校创建活动,逐步形成彰显学校人文特色和育人品位的校园文化。

如到学校孔子塑像前面诵读儒学经典,校园宣传栏、班级壁报文化凸显传统美德教育思想,在全校形成传统文化教育氛围。

3、外聘相关专家来我校讲座与定期外派教师参加培训相结合。

培养教师们逐步形成以人为本的人文性教育思想。实地参观考察相关的传统文化浓厚之地。如:曲阜。

4、在学科教学中讲究方法,渗透传统文化教育思想。

学科间渗透,不仅仅局限于语文课堂,《职业道德与法律》、《社交礼仪》等课堂都可以渗透传统文化的理念。

5、建立科学的传统文化课堂的评价模式,不断的探讨创建人文性学生和教师评价机制。

6、利用多种手段,围绕示范校创建开展相关活动。

通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤,围绕活动主题开展相关的传统文化的实践活动,运用有关的知识和技能,提高对传统文化的应用能力,培养职业理想和职业情感。如设立传统节日的慰问活动,相关节日板报的设计等。

7、传统文化进课堂模块架构图如下:

       

8、附:部分成果

(1)征文类:

2014年3月我校参加了第十届全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动,硕果累累:蔡怡臻的《清明上河图》品其中的传统文化、李文超《感受春节中的传统文化》、陈淑贤的《我国的传统节日》、徐一品《我眼中的传统文化》等文章获得优秀奖。这也让学生们对我国的传统文化有了更深的理解!

(2)传统文化讲座、公益活动类

“ 传统文化教育之文明修身”主题讲座

宋歌先生作《移风易俗莫善于乐》的国学演讲

“寻找身边最可爱的人”公益活动

(3)“端正写字,方正做人”书法比赛。

“端正写字,方正做人”书法比赛

四、  感悟

有人说,真正的幸福只可意会不可言传,因为它不是一些事实的累积,而是一种状态的持续。它需要你用一生去感悟,它不是活给别人看,而是让自己去感受那充满快乐的阳光,简言之,摊开手掌,幸福就在自己的手中。

通过这次传统文化进课堂的案例,让我感受到了传统文化的魅力,让我在工作中得到认可,在忙碌中得到快乐,在学生的心得中感悟到幸福!是的,这就是一种最真实,最简单的幸福。中职教育阶段的人文教育主要依靠的是语文课堂,单一性,课堂容量小是其最大的缺点,且语文课堂主要解决学生的听说读写方面存在的问题,掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力等。不能很好提升学生的人文素养。传统文化进课堂从宏观上,填补了语文课堂的空白,在我校领导的关怀领导下,我们传统文化教育的受益者已惠及全校师生,通过对传统文化的学习,提升了学生对传统文化的认知,增强了学生的传统文化素养教育,为校园文化增添了魅力。传统文化进课堂这一案例,所带给我的一切便是我最大的收获,领导的鼓励是我继续前进的动力,看着读着学生们对传统文化的心得感悟,那字里行间里流露出对传统文化的热爱,这便是学生对我最大的肯定,这是比金钱更珍贵的东西——信任和认可,这便是我最大的幸福!

我将用生命在这三尺讲台上尽情的挥洒自己的青春,我将用短短的粉笔在知识的版块上记录幸福的轨迹,而那一张张青春洋溢的笑脸,带给我的将是无比宝贵的财富,将是我最幸福的见证!

附:部分学生心得

姚萍

万博客服电话

 

版权所有:万博客服电话 备案号:鲁ICP备16018841号-1
地址:中国青岛西海岸新区灵海路1145号 邮编:266427